小學語文五年級上期第一單元導學案（北師大版）
主備人：（ ）班小組：姓名：編號：課題：房兵曹胡馬總課時：兩課時分課時：第一課時課型：自學展示學習目標：1、我能獨立學會本課生字。 2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。 3、我能體會詩中所表達的情感。學習重難點：目標2、3時間預設：自學導學（15分鐘）、交流協(xié)作（10分鐘）、展示激勵（10分鐘）、拓展延伸（5分鐘）學
習
流
程
學 案
導 案
【學習流程】● 自學導學一、走近作者，了解作者：1、這首詩的作者是 ，他是唐代偉大詩人，被稱為 。2、我還知道 《 》 也是他的作品。一、 二、自學生字詞：1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯。 2、我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出。 3、我會用多種方法理解詞語并把意思寫下,：批： 輕： 托死生： 峻： 堪： 驍騰： 三、初讀：我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下，一會兒和對子交流。● 交流協(xié)作 對學：1、對子互讀古詩，正音。 2、我要把不理解的地方和對子交流。群學：1、組內(nèi)交流對詞語的理解。2、提出不大理解的地方，全班討論。3、討論：詩句的意思。 4、這首詩表達了作者怎樣的情感？● 展示激勵一、朗讀展示：1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠大抱負。二、感悟展示：1、通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2、透過古詩，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。三、書寫展示：我要把這首詩工整地抄寫下： ●拓展延伸我又想到了一些描寫馬的詩句： 知識鏈接：杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實主義和浪漫主義的兩大高峰。 讀古詩時不但要抓住詩句，而且要抓住課題理解。還要大膽說出自己的理解。要一邊讀詩句，一邊展開想象哦！ 把自己置身于畫面之中，帶著想象讀！展示要自信，相信自己是最棒的！一定要做到“三個一”哦！鳳泉區(qū)寶路小學語文五年級上期第一單元導學案（北師大版）
主備人：費煥榮 （ ）班小組：姓名：編號：課題：馬詩總課時：兩課時分課時：第二課時課型：自學展示學習目標：1、我能獨立學會本課生字。 2、我能體會詩中所表達的情感。 3、我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。學習重點：目標2難 點： 目標3時間預設：自學導學（10分鐘）、交流協(xié)作（10分鐘）、展示激勵（10分鐘）、深化引領（5分鐘）、達標測評（5分鐘）學
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導 案
【學習流程】● 自學導學一、了解作者： 這首詩的作者是 代詩人 。 二、自學生字詞。1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯。 2、我會用多種方法理解詞語：鉤： 燕： 走： 金絡腦： 三、初讀：我要把不理解的地方畫下，一會兒和對子交流。二、 ● 交流協(xié)作對學：1、對子互讀古詩，正音。 2、我要把不理解的地方和對子交流。群學：1、組內(nèi)交流對詞語的理解。2、提出不大理解的地方，全班討論。3、討論:“何當金絡腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？● 展示激勵一、朗讀展示：1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感二、感悟展示：透過古詩，我感受到了作者的情感。●深化引領：《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：● 達標測評一、我會給下面的字注音：—— —— —— ——棱 堪 蹄 峻 ——（ ）燕 ——（ ）二、填空：1、所向 ，真堪 。 有如此， 可橫行。2、“何當 ，快走 。”從這句詩我們可以感受到詩人： 。三、我還能寫出一句關于馬的詩句： 讀古詩時不但要抓住詩句，而且要抓住題理解。還要大膽說出自己的理解。 把自己置身于畫面之中，帶著想象讀！結合實際想一想，相信你一定能解決這個難題。同樣的題材，雖然感受不同，構思不同，寫作方法不同，但都能寫出出色的作品。認真讀題，細心答題，你是最棒的！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/xiaoxue/128848.html
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