課堂點(diǎn)撥中要能凸現(xiàn)創(chuàng)新思維的新穎性

創(chuàng)新思維，它除具有一般思維的共同本質(zhì)和屬性外，又具有區(qū)別于其他思維類(lèi)型的獨(dú)特性質(zhì)，思維的新穎性便是其區(qū)別寸：其他思維類(lèi)型的一個(gè)顯著特性。具體表現(xiàn)為：思維目標(biāo)新穎、思維方法新穎。思維過(guò)程新穎而當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌芽。因此，作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過(guò)程充分顯示出來(lái)。一句話，要鼓勵(lì)學(xué)生求 “新”、求“異”。這樣，學(xué)生的個(gè)性品新思維才會(huì)得到培養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《找春天》一課，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪的句子，并問(wèn)：“如果把這些句子去掉問(wèn)號(hào)，變句號(hào)的話，你們說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動(dòng)，寫(xiě)出了春天的美麗和可愛(ài)，學(xué)生的回答，除了簡(jiǎn)單的幾句話，再也沒(méi)有別的，基本上“眾口一“詞”，毫無(wú)“標(biāo)新立異”。應(yīng)該說(shuō)，至此也算完成了教學(xué)任務(wù)。但我并沒(méi)有將此結(jié)束，我繼續(xù)點(diǎn)撥道：“原句寫(xiě)得生動(dòng)具體，你們的回答也能說(shuō)得生動(dòng)具體一點(diǎn)嗎？比如說(shuō)聯(lián)系生活實(shí)際，用上一些修辭方法，清思考一下�！币晃粚W(xué)生沉思片刻說(shuō)：“讀了帶問(wèn)號(hào)的句子好象看見(jiàn)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，所有的一切都隨春天的到來(lái)蘇醒了，讀后，我好象喝到了蜜汁，甜到心里頭去了�！甭�(tīng)完他的回答后，我喜形于色，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，于是同學(xué)們紛紛討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的說(shuō)，原句是～杯冰鎮(zhèn)可樂(lè)，而加上句號(hào)的句子都像一杯白開(kāi)水、平淡無(wú)味……

我趁此機(jī)會(huì)，馬上引導(dǎo)：那我們就把我們心中的春天畫(huà)下來(lái)口已你認(rèn)為春天是怎樣的就畫(huà)成怎樣的，好嗎？因此，每位學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造性的畫(huà)出了自己心中的春天，雖然有些畫(huà)得有點(diǎn)滑稽，但我們感到欣慰。新穎獨(dú)特的思維方法、思維過(guò)程，

既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生肯定受益匪淺。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/siwei/787200.html

相關(guān)閱讀：酒水營(yíng)銷(xiāo)新思維——跨界營(yíng)銷(xiāo)
擴(kuò)散思維的特征和作用
思維方式：靈感思維
思維的訓(xùn)練：開(kāi)發(fā)大腦的潛力
21種簡(jiǎn)單方法輕松提高你的思維能力