【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，教師，提問

　　1.設(shè)疑應(yīng)突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教師在備課時(shí)，要認(rèn)真挖掘教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究教材中的潛在知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使所設(shè)疑問準(zhǔn)確反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2.設(shè)疑應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維

　　數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，所以設(shè)疑時(shí)，要深入地研究新課標(biāo)及教材的系統(tǒng)性和邏輯性，掌握教材的縱橫聯(lián)系，熟悉每一課內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其在每單元和整個(gè)教材中的地位，這樣的設(shè)疑才能體現(xiàn)出教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的邏輯順序，才能由點(diǎn)到面地讓學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　如學(xué)習(xí)比較線段的長(zhǎng)短的兩種方法：度量法、疊合法；角的比較也有兩種方法：度量法、疊合法，前后出現(xiàn)的兩種方法是一樣的嗎？不同在哪？實(shí)際生活中，你還能找出類似于這兩種方法的比較物體大小方法嗎？

　　3.設(shè)疑要密切聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)其求知欲

　　初中學(xué)生的思維方式以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。對(duì)一些感性的、趣味性的疑問樂于思考，對(duì)有趣的疑問會(huì)表現(xiàn)得十分興奮，躍躍欲試；而抽象枯燥的疑問，他們則往往表現(xiàn)為不知所措。所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑要緊扣教材內(nèi)容，多在直觀教具的利用、學(xué)生日常生活熟悉的事例上做文章。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心來解決自己身邊的實(shí)際問題。

　　4.設(shè)疑的難度要符合學(xué)生認(rèn)知水平，要有利于學(xué)生思維

　　設(shè)疑過難，不但不能啟發(fā)學(xué)生思維，反而會(huì)使學(xué)生逐步失去信心，導(dǎo)致“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此設(shè)疑要符合新課標(biāo)對(duì)知識(shí)的要求層次和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)一些難度較大的疑問可設(shè)計(jì)成選擇或填空的形式，以利于學(xué)生的思考和表達(dá)。從思維發(fā)展的角度看，七年級(jí)學(xué)生的思維還處于直觀形象思維水平，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過典型的、數(shù)量足夠的實(shí)際事例的觀察、分析、概括等來理解抽象的符號(hào)語(yǔ)言，并讓學(xué)生有充分獨(dú)立練習(xí)、思考探究、合作交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。從心理發(fā)展的角度看，七年級(jí)學(xué)生正是從兒童到青年的過度時(shí)期，教師語(yǔ)言不能太過于數(shù)學(xué)化，應(yīng)符合兒童的某些心理特征，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的親和力。

　　總之，無(wú)論是課堂起始設(shè)疑，新課進(jìn)行中設(shè)疑，還是新課結(jié)束后設(shè)疑，疑問都要面向全體學(xué)生提出，都要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的設(shè)疑氛圍。問題提出后，要給全體學(xué)生留有思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有一個(gè)知疑??思維??釋疑的過程；同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的答案都要給予適度的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到設(shè)疑的目的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：畢東明

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/629926.html

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