在對課堂教學的實踐與反思中，筆者認為：課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考，參與課堂教學。正因為有了學生的參與，突破“預設”的囚籠，變“預設”為“生成”，在預設基礎上追求課堂教學的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，才使我們的數(shù)學課堂異彩紛呈，散發(fā)出生命的靈性和無窮的活力。新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。那么，如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學課堂呢？

　　一、提升教學理念，確立主體地位要把教學過程看作是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。這也就是要使師生在教學過程中真正建立起特殊的“人?人”的關系，樹立“全人”的理念。試想如果教師心中沒有學生，沒有“教學生一天，想他們一生”的理念，怎會有促進學生發(fā)展的教學設計，怎會主動追求有效教學的動態(tài)生成，怎會為學生一生的發(fā)展著想呢？更新觀念，提升理念，才能促使我們深入研究促進學生有效發(fā)展的策略，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生“主動、健康發(fā)展的意識與能力”。

　　二、重塑師生關系，喚醒主體意識學生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學。他們是學習的主體，課堂的主人�！八麄冊谡n堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語、還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源�！�

　　試想如果沒有主體的參與、沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學，怎能會有動態(tài)生成？

　　因此，動態(tài)生成得以表現(xiàn)和達成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關系。只要真正做到：了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，并努力地將它貫徹到自己每一天的教學實踐中，和諧、民主、平等的師生關系的形成就不只是一個美麗的童話。

　　三、設計彈性方案，拓展自主空間

　　追求教學的動態(tài)生成，并不是不要預設，而是應該從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā)，“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設計彈性方案，為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。筆者在教學時常把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，設計一些新穎巧妙的互換方案，提高學生的興趣。在設定教學目標時，不僅要有知識目標，更重要的是還要預設學生在這節(jié)課可能達到的目標；其次在實施過程的設計上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關聯(lián)式策劃。它可以包括教學過程中教師活動、相應的學生活動、組織活動的形式、活動期望效果的假設、師生互動方式及產(chǎn)生的預想目標。在此基礎上形成綜合的、富有彈性的教學方案。

　　四、駕馭實施過程，培養(yǎng)自主能力設計得再完美的教學預案，如果沒有實踐的支撐，那也是“固化”的，是一堆“死”的符號。如何使教學預案“鮮活”起來，與學生的生活息息相關，使其成為課堂教學動態(tài)生成的媒介。這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的動態(tài)生成中，真正溶入于互動的課堂。要善于捕捉課堂教學中涌現(xiàn)動態(tài)信息，把握動態(tài)生成的切入點，靈活駕馭教學過程，真正使課堂教學成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動態(tài)”過程。

　　這種做法極大調(diào)動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。課上小組學生井然有序，婉然一個小“老師”，把問題從分析到講解都落實到了每個組員頭上�？粗鴮W生們敢說了，敢講了，筆者也有一種說不出的自豪感來，使學生的組織能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力等都得到了不同程度的鍛煉和提高。

　　五、設計導入，激發(fā)學生興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！睆男睦韺W角度看，一堂課的開始，學生普遍存在一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生的興趣。教師如何激發(fā)學生的學習興趣，使其感受到數(shù)學課的樂趣，這是教學成功的關鍵。精心設計導入，在教學中既能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時，它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”，由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學生的負擔和壓力，使學生愉快地學會認識數(shù)學、學會應用數(shù)學、學會創(chuàng)造數(shù)學。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：丁立

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/477205.html

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