新課程改革是為適應社會發(fā)展，科技進步，知識創(chuàng)新的時代需要，更是為了促進高中生的全面且有個性的發(fā)展，因此在評價方面更有較高的要求。評價是課程的核心環(huán)節(jié)，評價的程度直接關系到學生對該課程的興趣及愛好，同時更是加強師生之間和諧關系的鈕帶。作業(yè)的設計和評價，更是非常重要的環(huán)節(jié)。

　　傳統(tǒng)的作業(yè)模式及其評價，漸漸遠離了新課程的評價體系。要培養(yǎng)學生的自主合作探究學習的能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，必須遵循新課程改革的要求，建立與之相應的新型評價體系。

　　一、從作業(yè)的設計上來說，要充分調(diào)動學生學習的積極性。讓數(shù)學作業(yè)更貼近學生、貼近生活、貼近社會，這樣不僅有利于基礎的落實，更有利于學生知識的拓展，因此數(shù)學作業(yè)的設計要緊跟新課程改革的步伐，結(jié)合課堂教學，對作業(yè)進行精心篩選，以求通過不同類型的作業(yè)達到不同的教育目的。

　�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的布置要層次化。作業(yè)分為：A組為基礎訓練題，B組為能力提升題。要求中程度的學生和學困生只完成A組，尖子生完成A、B兩組。這樣從實際出發(fā)，既做到了面向全體學生，同時又解決了學困生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”的難題，使不同層次的學生都有所提高。并對作業(yè)題量和難度進行調(diào)整，力爭讓每一個學生在適合自己的作業(yè)中，獲得成功、愉悅、滿足的心理體驗。

　　（二）作業(yè)的設計要多元化。比如：（1）書面作業(yè)：要求學生規(guī)范做題，掌握數(shù)學計算題的書寫步驟、運算計能、符號規(guī)范。（2）口頭表達作業(yè)：要求學生識記并能正確表述一些重要概念、公理、定理等，訓練學生的思維能力和語言表達能力。（3）閱讀作業(yè)：要求學生閱讀，教材中的“閱讀與思考”、“信息技術”等內(nèi)容，并思考后與同學老師交流，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。

　　，如必修5課本（人教版）第35頁《利用信息技術估計的值》，通過信息網(wǎng)絡不僅使學生了解了相關的數(shù)學史，而且能使學生主動畫程序框圖，利用程序語言編出操作程序，加強了記憶，提升了能力。（4）實習作業(yè)，安排學生課余時間，準備好實習器材，實習內(nèi)容的相關數(shù)學理論依據(jù)，做到有的放矢，然后，通過認真觀察、分析、比較，聯(lián)想再進行歸納，類比，猜想等推理，做到學以致用。從而，讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活。

　�。ǘ�）在作業(yè)評價方面

　�。�1）多元化評價作業(yè)。對學生的作業(yè)評價，不能單一的只看結(jié)果，學生的個體差異，勢必導致作業(yè)存在很大的差異，如果僅從所呈現(xiàn)出的結(jié)果著手的話，會使一部分學生對學習數(shù)學喪失信心。因此，我們的評價應該是多元化的。只要是學生主動作業(yè)有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高分，不能用同一個標準要求所有的學生。應立足于鼓勵、激發(fā)、引導。同時盡量從學生本身角度去看問題，要注重學生本身的興趣愛好，也就是說作業(yè)的標準評價要與相對評價相結(jié)合，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等不同的情感語言來激勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。我們可以從學生學習的努力程度給予評價，或者從做的認真程度給予評價，或者從解題的創(chuàng)新上給予評價，等等。總之，要從不同的角度評價學生，鼓勵學生，讓每一位學生的閃光點都得以呈現(xiàn)，充滿激情的學習數(shù)學，快樂的學習數(shù)學。

　�。�2）評價的語言要有針對性。僅僅在學生作業(yè)上寫“優(yōu)”“良”“差”，缺乏具體的指向，起不到激勵作用。評價用語應該有深層次的導向性，對學生的學習和生活有一定的引導�？梢栽嚀Q用這些評價用語，比如：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好學生”�！翱吹侥阌羞M步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲”。“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師或同學”等等。

　�。�3）給予適度的作業(yè)寄語。如在導學案中，在空白處不失時機地插入一些名言警句、鼓勵性的語言等，這樣做不但可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學習的激情。

　　總之，評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果，更重要的是評出進步。評價只有做到個性化，教育才有個性化。讓學生在評價中快樂地“作業(yè)”吧！

　　作業(yè)是課堂教學的延伸對它設計的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。以新課程的基本理念為基準，多方位、多角度地設計數(shù)學作業(yè)；讓數(shù)學作業(yè)既注重基礎知識和技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法；讓數(shù)學作業(yè)既重視學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，又突出學生數(shù)學實踐的能力吧！

　　論文中心，作者：崔德軍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/470868.html

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