在十幾年的教書(shū)生涯中，我力求自己通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到健康的發(fā)展，智能得到提高。在課堂教學(xué)中，我抓住“和諧、主動(dòng)、發(fā)展”這6個(gè)字做為我行動(dòng)的準(zhǔn)則，使之形成我的教學(xué)特色。

　　一、和諧

　�。ㄒ唬┪覍�(duì)“和諧”的理解：

　　1.師生關(guān)系的和諧。

　　師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即知識(shí)傳授、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行為的感染等，要通過(guò)師生之間良好的人際溝通才能實(shí)現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須起主導(dǎo)作用，學(xué)生的靈魂要靠老師的靈魂去塑造，而教師的靈魂是從他們熱愛(ài)教育事業(yè)、樂(lè)為

　　學(xué)生奉獻(xiàn)和崇高的敬業(yè)精神中體現(xiàn)出來(lái)的。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生在教與學(xué)、知與能、德與智、智力因素與非智力因素、理與情等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中積極地探索。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧。

　　教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)的真正建構(gòu)者。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化，這是任何其它因素都無(wú)法替代的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要因素，要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)該體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的智力因素與非智力因素均能獲得正常的、健康的和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）在教學(xué)中如何體現(xiàn)“和諧”的。

　　在課堂上，建立了民主型的師生關(guān)系，師生才能平等交往，相互交流信息和情感，才能產(chǎn)生積極的課堂氣氛。學(xué)生在課堂上可以爭(zhēng)論對(duì)老師的講授有不同看法，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂上有一種和諧、融洽的氣氛。課堂上自己融于教材，融于課堂，融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)，以真情待生，以真情贏得學(xué)生的信賴，以真情在學(xué)生心頭樹(shù)起良好的教師形象。

　　“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣是靠后天培養(yǎng)形成的。在課堂上，我們要努力的創(chuàng)造一種使學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地思索，使教學(xué)過(guò)程充滿師生之間思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧。

　　二、主動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動(dòng)建構(gòu)為核心，來(lái)達(dá)到

　　使每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

　　即：在知識(shí)上從不知到知或從少知到多知的轉(zhuǎn)化；在情感上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；在能力上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

　　我在教學(xué)中重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動(dòng)活潑的樂(lè)于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹(shù)立起積極主動(dòng)的樂(lè)于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　教學(xué)不是單純的給予，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時(shí)也是教育思想和教育觀念的更新。教師不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動(dòng)手參加、動(dòng)腦思考，理解知識(shí)形成的全過(guò)程。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律的能力。整個(gè)過(guò)程，他們不僅僅得到是知識(shí)，而是在能力上由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

　　三、發(fā)展

　　“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高

　　奠定了基礎(chǔ)；而“和諧”、“主動(dòng)”的目的在于“發(fā)展”。

　　“發(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過(guò)課堂教學(xué)形成教師愛(ài)教、會(huì)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。

　　教學(xué)實(shí)踐中，我努力地使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)初步邏輯思維的同時(shí)，萌發(fā)辯證思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個(gè)哲理性的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行各種專項(xiàng)訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺(jué)等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生左、右半腦和諧發(fā)展。在課堂教學(xué)中，還滲透了美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言美、數(shù)形結(jié)合美。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識(shí)、智能、個(gè)性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動(dòng)地發(fā)展。

　　在教學(xué)中，注意采用不同層次，不同程度的做法，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的各個(gè)方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各個(gè)方面，分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個(gè)性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

　　總之，“和諧”是基礎(chǔ)，“主動(dòng)”是核心，“發(fā)展”是目的。抓住“和諧”、“主動(dòng)”、“發(fā)展”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心,作者：劉亞峰

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/429812.html

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