數(shù)學作為一種描述科學的語言，國內(nèi)外的許多數(shù)學大師都曾對其“交流”的功能和價值進行過精辟地論述.新的數(shù)學教學課標中，把“會數(shù)學交流”定位為一種解決實際問題的能力，新的中學數(shù)學教材也為進行數(shù)學交流提供了豐富的資源，在這種形勢下，“數(shù)學交流”作為一種教學方式便應運而生.本文結(jié)合自己的教學實踐，談談在這種教學方式下對傳統(tǒng)課堂教學改進的體會.

　　

“數(shù)學交流”作為一種教學方式，目標是把課堂培植成為：學生與學生，學生與教師之間進行的多邊協(xié)商討論合作交流的場所，并最終把這種場所延伸至社會，從而使學生在交流中培養(yǎng)自己多方面的能力，為其終生學習打下堅實的基礎(chǔ).教學質(zhì)量在很大程度上取決于教學雙方相互交流的質(zhì)量.因此，為了提高交流的質(zhì)量，我們要切實改進數(shù)學課堂教學，努力實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變.

　　

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，營造好“交流場”

　　

數(shù)學交流強調(diào)，教師和學生都是平等的對話主體和課堂參與合作的伙伴，交流為數(shù)學課堂師生生存的方式和獲得生命的手段.交流不只是語言和外在行為上的你來我往，而是發(fā)生在交流雙方自主的探索中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在交流雙方相互精神上的真正回應與相互撞擊中，發(fā)生在交流雙方認識視野的真正融合之中.因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生關(guān)系：學生是發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、接受信息的知識探求者，教師只是學生學習知識的真誠兄長，是學生智慧的啟迪者.因而，要淡化教師的權(quán)威者和長者的形象，放下架子真正地去了解學生，尊重學生，從學生的利益出發(fā)，站在學生的角度去思考問題，關(guān)注他們，靠近他們，引導他們，全力構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，營造出積極、健康、平等、自由、民主的“交流場”.

　　

實現(xiàn)傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，能夠使師生愉快地生活和學習，從而激發(fā)學生自主學習和豐富的想象，激發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)新欲望，萌發(fā)創(chuàng)新意識.

　　

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，儲備好“交流能”

　　

１．教育思維必須從封閉走向開放

　　

首先，我們要重視知識面的拓寬，除了本學科知識外，還應包括，認知心理學、社會學、生物學、互聯(lián)網(wǎng)等知識的了解和學習；其次，教師要重視和其他學科聯(lián)系，因為我們的教學目的不只是把知識傳授給學生，更為重要的是要在傳授知識的過程中教會學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會適應不斷變化的環(huán)境；最后，我們還要以全新的方式組織數(shù)學教學，要通過多種形式、多種渠道，讓學生體驗學有所用，使他們在用的過程中懂得知識的最終價值是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并為個人生存服務，為社會發(fā)展服務.

　　

２．要重視知識更新

　　

信息時代的到來，我們必須通過多種渠道關(guān)注國內(nèi)外的科學技術(shù)的發(fā)展，了解本學科的發(fā)展前沿狀況，建立起新的思想觀念和知識體系，以便在“交流”中為提高學生對科學技術(shù)和社會發(fā)展的適應能力，培養(yǎng)其勇于探索和求知的精神，為造就一大批創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ).

　　

３．要重視向?qū)W生學習

　　

“數(shù)學交流”使課堂里的每個人同時擔當起教師和學生雙重身份，這就必然為教師向?qū)W生學習提供了機會.因此，我們要敢于和善于向?qū)W生學習，不斷豐富自己交流的“能源庫”，達到教學相長.

　　

４．要不斷調(diào)整教師角色

　　

在“交流”中為了實現(xiàn)“自由、民主、平等”，教師必須轉(zhuǎn)變“權(quán)力中心”的角色，要在不同情形下扮演顧問、對話者、仲裁人、朋友等角色.實現(xiàn)教學觀的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是提高教師自身素質(zhì)，為師生交流注入豐富的“交流能”.

　　

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀，提高“交流強度”

　　

首先，要引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念：要對自己的學習有新的認識，學習不再是為了獲得高分和外在的表揚，而是肯定和提高自身價值的途徑；要了解自己，熱愛自己，依靠自己，發(fā)展自我個性，多培養(yǎng)自己的能力，樹立自尊、自愛、自信的價值觀；要學會向他人學習，要學會理解他人，學會換位思考，學會與他人合作與交流等.

　　

其次，教師要轉(zhuǎn)變學習評價觀念：要充分了解學生，尊重學生，不能苛求學生在數(shù)學學習上獲得同樣程度的成功；不能急于給學生個體下結(jié)論，應著眼于他們在未來社會中的作用和價值挖掘其潛能；要更多地關(guān)注學生在交流中對數(shù)學學習的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學會從數(shù)學的角度來思考問題.

　　

實現(xiàn)傳統(tǒng)學習觀的轉(zhuǎn)變，就能使學生從被動學習中解放出來，通過交流，促使自己身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)自己終身學習的愿望和能力，正確處理好知識、能力、態(tài)度和價值觀的關(guān)系，從而為其進一步交流注入強大的動力，提高“交流場”的“交流強度”.

　　

總之，在“數(shù)學交流”教學方式下及時實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，使我們的數(shù)學教學，更多關(guān)注“交流”而不是獨白；更多注“過程”而不是結(jié)果；更多關(guān)注“人”而不是學習.這恰好是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所提倡和追求。（來源：中學生數(shù)理化·教與學）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/429810.html

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