“有效教學”就是指能夠有效地促進學生發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。數(shù)學課堂上達成有效教學應做到制定明確的教學目標、設計有效的課堂提問、實踐有效的活動操作和小組合作、建立平等和諧的師生關系。課堂教學，作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。于是，打造高效的數(shù)學課堂、實現(xiàn)有效教學成為迫切的需要。

　　一、追求和諧有效的課堂

　　教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教、學生學，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，且學得主動、開心。和諧有效的課堂要求：知識學習與促進發(fā)展相和諧；教師作用與學生學習的主體作用相和諧；教學過程與教學結(jié)果相和諧；接受式學習與探究式學習相和諧；集體教學與關注個體學習相和諧；激勵與約束相和諧等。

　　提高課堂教學的有效性，必須全面掌握目前課堂教學中存在的低效、無效甚至負效的問題，分析產(chǎn)生的原因，研究制定合理的措施，豐富實施有效教學的策略和方法。

　　二、實施有效教學的手段

　　1、制定明確的教學目標。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內(nèi)完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

　　2、設計有效的課堂提問。數(shù)學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經(jīng)過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質(zhì)量。“有效提問”意味著教師提出的問題能夠引發(fā)學生積極的思維活動，引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與學習過程，較好地實現(xiàn)教學目標。

　　3、實踐有效的活動操作和小組合作。動手操作是數(shù)學學習的重要方式。

　　通過操作，能將抽象問題變得形象具體；通過操作，能進一步理清思路、澄清認識；通過操作，能借助感性認識，促進理性認識。動手操作的數(shù)學活動要圍繞教學目標展開，既要關注學生的“經(jīng)歷、感受和體驗”，也要關注操作后結(jié)論的獲得。教師應在把握教材和學生實際的基礎上，精心設計出適當?shù)母挥刑魬?zhàn)性的動手操作活動，引導學生采取同桌交流、小組學習、全班討論等多種形式參與活動。采用小組合作進行活動有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的有效教學目標。

　　4、建立平等和諧的師生關系。師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表，是孩子學習過程中的參與者、引導者、合作者。但長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”……這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，建立民主平等和諧的師生關系的關鍵在于教師，只有教師發(fā)揚民主，才能建立和諧的師生關系。無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點、發(fā)表自己的看法。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學生大膽思考、積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊，解決學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象、積極思考、敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學到了知識。

　　教學實踐證明，教學氛圍的民主、平等、和諧是提高數(shù)學課堂教學的有效方法。教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是學生主體性的凸現(xiàn)，對教師而言，尊重學生人格、熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解、體驗生命價值和自我實現(xiàn)的過程。

　　三、實現(xiàn)有效教學的保證

　　一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教后反思，就有可能成為名師。有效反思是有效教學的保證。如果我們能不斷反思、不斷學習，把教和學兩個方面發(fā)現(xiàn)的問題和成功之處加以細心冷靜地思考和總結(jié)，并能以高度負責的態(tài)度認真對待日復一日的教學工作，把有效的教和學的方法靈活地運用到以后的課堂教學活動中，那么今后教學的活動才能得到更優(yōu)化，教學的效益才能得到提高；相反，不及時反思，許多失誤稍縱即逝，那么在今后的數(shù)學課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，將直接影響到課堂教學的有效性。打造高效的數(shù)學課堂、實現(xiàn)有效教學是我們數(shù)學教師畢生的追求，我們每天都在做，每天都在思考，每天都在朝著這個目標努力。它涉及的面廣，可以說滲透在教育教學的每一個層面。它可以是課前的、課后的、課中的；可以是書本上的，也可以是書本外的，還可以是生活中的；它所應用的方法和策略更是數(shù)不勝數(shù)，沒有盡頭和止境，只要用心去研究、用心去實踐，更為高效的課堂和有效的教學將豐富多彩地呈現(xiàn)在學生面前。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張立道

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