【摘要】提問，是課堂教學活動的重要形式，運用于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，是師生之間進行信息和情感交流的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。

　　【關鍵詞】精心設計；激發(fā)思維

　　數學教學中，教師精心設計問題，可以點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯。①課堂提問必須以教學目的為指南，通過設計有明確目標的問題，使學生可以輕松地進入新課，掌握新課的重點、難點。②問題設計的內容要有針對性，針對教學的重點、難點和認知水平，因材施“問”。最后，問題設計的角度要新穎，教學中的一些老問題，變換一種角度，使之新穎奇特，學生就會興趣盎然。

　　所以，課堂要精心設計問題、把握提問的時機，以啟發(fā)學生思考問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。

　　1.創(chuàng)設情景提問

　　創(chuàng)設情景的問是要激起學生學習的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，懸念法就是用疑團、困惑激發(fā)學生學習興趣和好奇心，使學生產生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。

　　2.開門見山提問

　　所謂開門見山的問，就是直截了當地提出問題。這種提問有助于集中學生的注意力，不但起到組織教學的目的，同時還能引導他們積極地分析問題，解決問題。引入新課、復習鞏固及講解分析時等，常用這種問法。

　　如：全等三角形的判定有哪些？完全平方公式是什么？等等，適時提出這些問題都能很好地引起學生的注意力。

　　3.窮追不舍提問

　　適時采用遞進式地窮追不舍地提問，即通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，由此及彼，由表及里的提問，不但能挖掘知識信息間的落差，拓寬思路，抓住本質，而且還能給學生一頓思維的套餐，師生之間產生共鳴。

　　4.反問

　　反問就是針對學生對基礎知識、基本技能或是某一問題的糊涂認識和錯誤癥結而發(fā)問，步步進逼，使學生幡然醒悟，達到化錯為正的目的。因此，在學生易產生錯誤處進行提問，教學做到防患未然，將收到事半功倍之效。

　　5.誘思式提問

　　在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規(guī)律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。

　　6.層次分明的問

　　層次分明的問是引導學生進行歸納整理，把知識方法系統(tǒng)條理化。例如：把所要復習的內容設計成一連串的問題，讓學生去討論。有助于學生歸納出知識點之間的關系，理清思路，更加辯證的記憶和復習。

　　總之，教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。一節(jié)課的收效如何，很大程度上取決于提問的技巧，適時、適度的提問，將會事半功倍。所以，我們要“創(chuàng)設情境，問在學生興趣點上；分析學生，問在學生最近發(fā)展區(qū)；研究教材，問在學生有疑難處�！迸囵B(yǎng)出越來越多的從“無疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奮好學的一代棟梁！

　　來源：233網校論文中心，作者：馬平義

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