新課程改革強調(diào)學生在學習過程中應具有探究性和合作性精神，促進學生全面發(fā)展。把機械、呆板、枯燥的學習方式從根源上改變過來。使學生學習過程中更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而指導學生完成小實驗是最好的方法。教師應如何指導學生完成小實驗呢？在指導中注意那些內(nèi)容呢？本文擬從自己用探究式教學方法指導學生小實驗的體會和注意內(nèi)容等諸方面加以論述。

　　初中數(shù)學實驗教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分。小實驗無需專業(yè)工具，簡單，易做，有趣，采用多樣手段指導學生完成課外實驗，更能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習品質(zhì)。新課程體系下的初中數(shù)學課本更突出了身邊的“小實驗”。近年來，中考試題更突出了身邊的數(shù)學現(xiàn)象。我結(jié)合學生實際情況，采用探究式教學方法，指導學生小實驗，培養(yǎng)了他們動手，動腦能力。學生從大量身邊實驗中充分體會到數(shù)學五光十色的世界，學生更有成就感，視野更廣。下邊我談談自己的不足的體會。

　　1、教師在思想上要充分認識到小實驗的意義：它打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生放置于開放、多元、自主的動態(tài)學習環(huán)境之中，為每一位學生開發(fā)了一個創(chuàng)造空間。充分的開發(fā)學生的巨大的制造潛能，最大限度的激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作、交流、關注社會、共享學習成果的個性品質(zhì)。如：勾股定理推理，圖形旋轉(zhuǎn)，探索平行直線性質(zhì)等。學生通過自己動手、進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動,最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程識.使學生感受到科學和社會，生活的密切聯(lián)系，使“小實驗”不是實驗。更重要的是讓學生領悟到一定的科學實驗思維，學會數(shù)學研究的方法，增長對自然的好奇和對數(shù)學知識的求知欲望，所以我們要認真指導學生完成小實驗。

　　2、明確探究的目的。在探究性小實驗中，常常利用新舊知識的聯(lián)系，提出探究目的，這樣目的明確，學生課后才知道這個小實驗干什么？怎樣做？這樣有目的的探究，避免了一味只注重實驗的工具、結(jié)果觀察而忽略對實驗本省的理論研究�？刂茖W生發(fā)散了思維，防止無目的的研究而浪費學生寶貴的時間。學生目標明確，結(jié)合教材和學生實際精思妙想，大膽實踐，充分發(fā)揮學生的思維想象力和創(chuàng)造力，就地取材，利用身邊的物品“試一試”、“做一做”等活動。這樣目的明確的探究的實驗，使學生領悟到一定的科學思維，增長對自然喜愛。這樣就很容易就得出實驗結(jié)論，有目標，學生回家就想做，有熱情，對知識的領悟才透徹。

　　3、介紹實驗裝置，教給方法，指導學生探究。實驗，本身簡單，實驗器材來源于生活，但在做實驗時，不一定身邊就有這些常見器材，這樣就要指導學生進行適當?shù)淖兺�，找替代品，以保證實驗順利進行。對于簡單實驗可只做簡單介紹，放手給學生。但對于較復雜的實驗，教師必須指導他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　4、啟發(fā)，指導分析，分步探究。小實驗一般都在該節(jié)課前安排，是該節(jié)知識的重要應用，故學生思維往往會過分被束縛，而無創(chuàng)新。教師要根據(jù)實際情況作適當?shù)淖兺ê吞岣�，使學生處于濃烈的興趣之中。如生活中的函數(shù)，設計多層次模式，另外還要根據(jù)學生的個性特長和興趣愛好，讓學生自主選擇或創(chuàng)設活動，創(chuàng)設一種寬松愉悅的活動環(huán)境，以此來適應學生的情意差別。例如女生喜歡代數(shù)男生喜歡幾何。再設計試驗中充分考慮這方面差異。在學習做這樣一個簡單的小實驗，這時學生熱情較高，很快有許多同學也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，通過查找資料，共同研究，教師指點，很快就分析出原因。這樣學生對知識有了更深，更全面的理解。

　　5、教師多動腦，多設計小實驗。小實驗做不做，做多少，怎么做，其實關鍵還是老師，課外小實驗課本中推薦的并不多，有許多實驗還得靠老師動腦筋，查資料，設計實驗。

　　每個小實驗都有不同的特點。教師要根據(jù)實際情況，盡可能指導學生親手完成實驗，這樣人人都既要動腦，又要動手；既有分工，又有協(xié)作；既有合作，又有競爭。確保實驗的有效性。在指導學生把握探究的目的和層次中，應注意以下內(nèi)容。

　　1、端正態(tài)度，嚴謹治學。教師思想上要認識到位，轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到課外實驗在初中數(shù)學中的地位。把“死數(shù)學”變成“活數(shù)學”。教師要以身作則。

　　2、根據(jù)初中學生心理特點設計探究方案。初中學生對于小實驗興趣來的快，去也快。教師要充分認識到這一點。這就要求教師對實驗探究上要起點低，有臺階。實驗要取材方便，制作簡單。如果實驗失敗，要及時幫助學生找原因，使其順利完成。

　　對實驗，要有布置，有檢查，檢查以表揚為主。這樣學生在心理上有動力，有熱情，才有投入，有研究。

　　實驗是真正提高學生思維能力、分析問題能力、解決問題的能力和實驗技能能力。利用探究式教學為指導學生實驗，更能體現(xiàn)學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進而提高邏輯思維，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，有利于學困生的轉(zhuǎn)化，有利于因材施教，師生雙向交流，有利于開發(fā)學生非智力心理品質(zhì)。做好實驗探究，在教學中定能起到事半功倍的效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐孝群

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/337221.html

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