高中學(xué)分必須達(dá)到144分
省教育廳廳長白繼忠表示，國內(nèi)從2001年開始全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，其核心是通過人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，我省正積極著手高中新課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，計(jì)劃于2009年秋季進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)課改方案，我省普通高中課程設(shè)置學(xué)制三年，課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在必修課程的學(xué)習(xí)中必須獲得116個(gè)學(xué)分，在選修I課程中至少應(yīng)獲得22學(xué)分，在選修II課程中至少應(yīng)獲得6學(xué)分。新課改規(guī)定，學(xué)生三年內(nèi)獲得必修學(xué)分116分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144分方可達(dá)到高中畢業(yè)的學(xué)分要求。
創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的課程環(huán)境
白春永在解讀《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》時(shí)認(rèn)為，高中課改，學(xué)校層面做好準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)教育部制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》應(yīng)給大家?guī)淼膯⑹臼且獙ζ胀ǜ咧薪逃再|(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)有正確理解，這樣將有助于學(xué)校端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，更新教育觀念，解脫“應(yīng)試教育”的束縛，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境。在全面正確理解普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對自己的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)重新定位。定位學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，只有符合本校的實(shí)際，才能體現(xiàn)自己的特色。西北師大附中結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際提出培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，為社會輸送高素質(zhì)的人才等。
課改面臨四大困難
白春永認(rèn)為我省高中課改的困難來自各個(gè)方面，有來自教育行政部門的、學(xué)校管理層面以及學(xué)生層面的。從整體看主要集中在四方面。首先，是缺少一支能夠適應(yīng)變革的隊(duì)伍，這當(dāng)中包括教師、管理者、學(xué)生�，F(xiàn)行的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度不能適應(yīng)新課程的實(shí)施，課程資源的挖掘不充分，資源共享機(jī)制還沒有形成。
其次，教師編制緊、負(fù)擔(dān)重。還有缺少能夠適應(yīng)新課程實(shí)施的教育資源，如教室、實(shí)驗(yàn)室、器材、體育場地等不能滿足新課程實(shí)施的需要。三是課堂教學(xué)改革還在初始階段，新課程實(shí)施后的課堂教學(xué)氛圍體現(xiàn)還需先轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的觀念。課堂教學(xué)的有效性與新課程實(shí)施的要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生要從學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)者、探索者、創(chuàng)造者三者合一的角色還需要時(shí)間。四是學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系不和諧，為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動基地的工作還缺少必要的政策規(guī)范。
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