創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，我們的生活中到處充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在平時的教學活動中，我十分重視學生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如在進行“黃金分割點”教學時，可向?qū)W生介紹“芭蕾舞演員身體多部分之間適當?shù)谋壤o人以勻稱、協(xié)調(diào)的美觀”，“上海東方明珠電視塔體的挺拔秀麗”，“教科書封面的長與寬的比”，“舞臺上報幕員所站的位置”，“五星紅旗上的正五角星”等等，這讓學生很驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來我們所學的教學知識不僅僅除了解題，而且在生活中的應(yīng)用也比比皆是，豐富多彩。
例題生活化，體驗、感受數(shù)學
學生親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經(jīng)驗，是學生自我擁有的聰明才智。數(shù)學教學中，應(yīng)從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生多到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學”。
例如，當教學“軸對稱圖形”時，可以先出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)，學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側(cè)正好能完全重合”，這邊是軸對稱圖形的概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”后，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室的物體等），讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。
練習生活化，提高操作實踐能力
學生學習數(shù)學時“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要的日常生活的工具”，引導(dǎo)學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力，如在學習了相似三角形的有關(guān)知識后，可布置學生在學校附近選擇一個物體根據(jù)當時的氣候條件，被測物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具設(shè)計出測量物體高度的方法，并測出它的高度，這樣既豐富了學生對相似三角形的認知，又能將課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，把所學知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐。
當然，在日常生活中，只要我們稍加留心，就能發(fā)現(xiàn)我們既可以用數(shù)學方法去理解周圍的很多事物，也可以利用生活中的素材加強對數(shù)學概念的理解，使得數(shù)學知識得以注入生活的氣息。因此，數(shù)學中的生活化教學應(yīng)不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)如“春風化雨，潤物無聲”，點點滴滴，積少成多。
總之，在數(shù)學教學中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學，讓學生自主探索，合作學習，充分感受到數(shù)學與生活中的聯(lián)系，使我們的數(shù)學教學走進生活，讓生活走進數(shù)學課堂。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：琚以全
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