摘要：數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活，本文從創(chuàng)設(shè)生活化的情境、重現(xiàn)生活化的內(nèi)容、開展生活化的實(shí)踐活動、開展生活化的數(shù)學(xué)活動等方面闡述了把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，努力達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：情境 內(nèi)容 活動 數(shù)學(xué)世界生活化的思考

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境�！蓖瑫r還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！边@就充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活存在著密切聯(lián)系。大量實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，努力達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、發(fā)展綜合能力的有效途徑。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　“興趣是最好的老師。”對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識和經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活素材創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在自己熟悉的實(shí)際情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“面積和面積單位”時，教師可通過學(xué)生最崇拜的姚明的身高導(dǎo)入新課。新課伊始，讓學(xué)生說出姚明的身高。姚明那么高，同學(xué)們猜想一下，他的手有多大？如果把同學(xué)們的手和姚明的手相比，結(jié)果會怎樣？姚明的手大，姚明的手和咱們的課桌面比，誰大？我們所比較的是物體的什么？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)面積和面積單位。通過這些生活情境的設(shè)計，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。?

　　二、重組生活化的內(nèi)容，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

　　“課本無非是個例子”，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和技能運(yùn)用于社會，造福社會。

　　但現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的例題，往往不能完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如在教學(xué)“利息”時，由于商品經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，利率的變化較快，很明顯教材內(nèi)容老化陳舊、數(shù)據(jù)過時、缺乏現(xiàn)實(shí)意義。加上學(xué)生對利息知識也了解不多，學(xué)生很難體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)時可讓學(xué)生對當(dāng)前流通的銀行利率、計息方法進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)掌握的現(xiàn)實(shí)中有用的信息重組例題，讓學(xué)生運(yùn)用新的利率與計息方法來計算利息，算一算自己在“小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。這樣使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

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