[摘要]要實現(xiàn)“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”的總目標，必須解決以下五個問題——凸現(xiàn)全體學生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導作用、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、重視培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力、重視培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。

　　[關鍵詞]高中數(shù)學，新課程，數(shù)學思維能力，主體地位，主導作用

　　《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）總目標是“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”。明確提出，數(shù)學學科應“關注學生個性與潛能的發(fā)展”，那么如何關注呢？筆者根據(jù)自己二十多年的教學實踐，結合《標準》的基本理念，認識到實施好《標準》應該側重關注以下五個方面的問題：

　　一、凸現(xiàn)全體學生的主體地位

　　要凸現(xiàn)全體學生在《標準》學習活動中的主體地位，就是要讓學生轉變被動學習數(shù)學為主動參與學習數(shù)學，轉變那種依賴或過分依賴教師的學習方法為自主學習、自我創(chuàng)新的學習方法，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。我的做法是：每一個學習單元當作一個學習階段，把學生學習高中數(shù)學新知識的活動放在教師課堂教學這個階段之前，讓每位學生根據(jù)個人的實際情況積極參與探索研究學習中遇到的難點問題。探索問題時，可以提倡獨立思考，也可以提倡合作交流。開展這個學習活動之前，作為教師應該做好充分的備課工作，做到心中有數(shù)。教學過程中千萬不要面面俱到，沒有單元教學的重點，這樣，教師在實施《標準》的教與學活動中就容易凸現(xiàn)全體學生的主體地位。

　　二、充分發(fā)揮教師的主導作用

　　教師在教學中的主導作用不容忽視。我們認為：學生對數(shù)學新單元的學習如果離開了教師的主導作用，那課堂教學就極容易走向放任自流的境地，學生的學習效率就比較低，容易浪費時間，教學質(zhì)量就無法得到可靠的保證；教師對新單元的知識如果不分輕重緩急，一味拼命傳授，那又要回到“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式的老路上去，學生的學習也就只能像是裝知識的“桶”，被動地接受新知識了。相反，對學生而言，新單元中所涉及的數(shù)學新概念、新術語、新符號、新的數(shù)學思想與方法、新的思維模式等等都必須注意重視充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。有了這個重要的主導作用，學生就有了自主學習的基本能力，有了這個基本能力，在開展學習時就不容易出現(xiàn)盲目浪費時間的現(xiàn)象，讓全體學習在原有的基礎上共同提高才成為可能，從而凸現(xiàn)全體學生在《標準》學習活動中的主體地位才成為可能。

　　三、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

　　教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力應該從新概念、新術語、新符號、邏輯連結詞的教學入手，緊緊圍繞數(shù)學思想方法這個中心，教會學生如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，結合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。使學生在獲得必要的數(shù)學基本概念、基本技能、結論本質(zhì)的同時，體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，提高學生的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學語言表達和交流的能力，提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。當學生的數(shù)學思維能力得到提高時，就會較大地促進學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。

　　四、重視培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力

　　在倡導全民參與終身學習的今天，學生自己會學數(shù)學的能力培養(yǎng)就顯得十分重要。從長遠看，培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力，應該說有時會比目前課堂上教會學生解幾道數(shù)學習題來得更重要。如何指導學生自己會學數(shù)學呢？筆者認為主要應從以下五個方面入手，首先提醒學生注意讀懂數(shù)學符號的含義；其次提醒學生注意讀懂數(shù)學概念、術語、數(shù)學結論的本質(zhì)屬性；第三指導學生領會由新的知識與以前學過的某些知識或數(shù)學思想方法相結合，并進行推理論證所獲得的新的結論或新的數(shù)學思想方法；第四指導學生學會應用新的知識和新的思想方法進行思考和解決以前較難解決甚至無法解決而現(xiàn)在又能夠解決的問題，發(fā)展學生數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊含的一些數(shù)學模式進行思考和作出判斷的能力；第五提醒學生注意適時進行復習總結，在應用中達到熟練掌握，提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。這也是《標準》在“課程基本理念”中所要求的“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基本的數(shù)學基礎知識與技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗”。

　　五、重視培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

　　一個人良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，是這個人將來事業(yè)成功的基礎。學生的良好個性品質(zhì)養(yǎng)成是來自多方面的因素。在這里我們所要探究的是，學校教育里的高中數(shù)學新課程教學中，如何培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)的問題。筆者認為，《標準》的實施，分必修課與選修課兩種對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)是十分必要的。首先，刪除舊數(shù)學課程中繁、雜、難的知識，讓全體學生通過努力都能達到必修課的最低要求，分享到學習所帶來的成功喜悅；其次，刪除舊數(shù)學課程中一些過時的或將來沒多大應用價值的知識，取而代之的是讓學生根據(jù)個人的興趣和愛和，選修某些適合自身興趣和對未來發(fā)展的愿望的數(shù)學課程，讓全體學生通過努力都能達到選修課的最低要求，拓寬學生的數(shù)學知識面，為將來走上社會或繼續(xù)深造打下扎實的基礎；第三，高中數(shù)學歷來以思維抽象而著稱，在以往的教學中曾經(jīng)難倒一大批學生，這不僅僅只打擊了學生學習數(shù)學的積極性，而且還會造成一些學生的消極悲觀失望的個性品質(zhì)。《標準》的實施，對培養(yǎng)學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值，形成批評性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，從而塑造良好個性品質(zhì)創(chuàng)造了極其有利的教育空間。

　　總之，《標準》“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導自主、合作、探究的學生方式，使學生會學數(shù)學，真正體驗到學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。與此同時，我們的數(shù)學教學理念應該同《標準》的基本理念與時俱進，學生的發(fā)展才是可持續(xù)的。只有通過我們教師在《標準》的基本理念下創(chuàng)造性地開展教學設計，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，才可以讓學生在教師的主導下主動去探索學習。在問題解決過程中理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)高中數(shù)學課程的總目標。

　　論文中心，作者：林國耀

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/263427.html

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