中學(xué)歷史教學(xué)強調(diào)歷史教學(xué)必須依據(jù)一些重要的地理知識和手段，一個歷史事件和人物看上去似乎是偶然的、孤立的，但實際上都是特定地理環(huán)境中的必然產(chǎn)物；而且隨著地理環(huán)境的變化，或多或少地被改變著，當(dāng)今的地理地圖正是經(jīng)過歷史演化而逐步形成的，它也折射出歷史發(fā)展演變的痕跡。在中學(xué)歷史教學(xué)中也只有借助一定的地理知識和技能才能更好地為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù)。那么，如何將地理知識正確地運用到歷史學(xué)習(xí)與教學(xué)中去呢？筆者僅就地理環(huán)境、地圖與歷史教學(xué)的某些關(guān)系做一簡析。
一、運用辯證人地觀唯物主義歷史觀的教育
1.人類社會歷史的進步和發(fā)展受地理環(huán)境制約
①自然地理因素對人類歷史發(fā)展的影響。優(yōu)越的自然地理條件，曾為人類古文明的誕生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。充足的光照熱量，豐沛的降水，可供灌溉的水源，低平的地勢，肥沃的土壤，孕育了黃河流域、恒河流域、兩河流域和尼羅河流域古老燦爛的文明。
河西走廊自古以來在交通上是重要通道。古代的"絲綢之路"，就通過河西走廊，進入塔里木盆地，再經(jīng)西亞到達歐洲。河西走廊南為高大的祁連山地，北邊有一些低矮的山地，有些地方與浩瀚的沙漠連成一片。祁連山的冰雪融水，成為中部沖積平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)灌溉的水源，使河西走廊底部綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)達，綠洲上一個個城市和村莊能給過往行人提供食宿，用水的方便，使這里成為"絲綢之路"上的交通要道。
在中外歷史上，也不乏這樣的變遷：古時繁華的都城、強盛的王國，因地理環(huán)境的改變而蕭條乃至消失。我國西漢時期著名的樓蘭古城，如今只能在沙漠中尋覓了。在向?qū)W生介紹樓蘭古城消亡的原因時，除說明戰(zhàn)爭等因素的破壞，還應(yīng)從西北內(nèi)陸地理環(huán)境的改變來分析。
②人文地理因素對人類歷史發(fā)展的影響。優(yōu)越的地理位置是一個國家或城市經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)。例如歷史上新航路開辟前，意大利是資本主義發(fā)展最早的地區(qū)，但新航路的開辟，使歐洲經(jīng)濟重心由地中海沿岸遷移到大西洋沿岸，英國資本主義迅速發(fā)展，很快成為世界上最發(fā)達的資本主義國家。這一歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)是伴隨著人文地理要素的改變而改變的，讓學(xué)生明確這一點是解決問題的關(guān)鍵。
中國歷史上的汴梁昔日是何等繁榮，張擇端的《清明上河圖》即是見證。但自元以后京杭運河改道東部經(jīng)過，此間繁榮也隨之衰落，從中我們自然也能悟出一條運河交通線對城市經(jīng)濟的發(fā)展何等重要。
2.人類社會歷史的發(fā)展變化改造著地理環(huán)境，同時又深刻地反作用于人類社會
古代的黃河中下游地區(qū)，土質(zhì)疏松，氣候溫和，雨量充沛，森林茂密，適宜農(nóng)耕畜牧，這里最早出現(xiàn)了燦爛的古代文明。隨著歷史的發(fā)展，人口的增多，戰(zhàn)爭的破壞，黃土高原地區(qū)植被的減少，氣候變得干燥，水土流失趨于嚴重，而使黃河"十年九載鬧災(zāi)荒"，成為著名的"地上河"，這又直接影響到這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到唐宋以后南方經(jīng)濟的發(fā)展超過了這里。
二、運用地圖知識對歷史地圖進行全面強化分析
歷史地圖是歷史事件、歷史現(xiàn)象存在空間的具體表現(xiàn)，它把難以用語言描述的空間概念變成了可以感知的直觀教具，掌握好空間關(guān)系也有利于理解和記憶歷史知識。我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，他們的心理特點，這時雖已逐步顯現(xiàn)以邏輯思維為主，但仍以直覺感知為其前提，為其導(dǎo)引。
地圖知識是歷史地圖知識的基礎(chǔ)，故強化分析閱讀每幅歷史地圖均應(yīng)從地圖知識方面著手，并注意到歷史地圖的特殊性。
1.查閱圖下標題，知道圖上標明的主要歷史事件和現(xiàn)象。
2.判斷圖上方向。
3.熟悉圖例，了解各種必要符號的含義。
4.掌握圖上的標記，注意仔細閱讀有關(guān)的文字、數(shù)字及各種地名、時間等。
5.對照古今地名的變化。
6.以動態(tài)發(fā)展的眼光分析專題性歷史地圖。
如《第二次鴉片戰(zhàn)爭的形勢》圖，首先從地理知識著眼，讓學(xué)生了解該圖反映了第二次鴉片戰(zhàn)爭的形勢和過程：判斷出圖上的方向，觀察繪制的區(qū)域輪廓，即南從廣東、海南，北至遼寧，東到海洋，西至黃河、長江中游地區(qū)，這是中國東部海洋內(nèi)河運輸對外聯(lián)系便利的地區(qū)。再查閱熟悉圖例、注記等，包括黃河、長江、渤海、黃海、南海及主要城市、港口等名稱，對照古今地名差異：瓊州——今海南�？�，淡水——今臺灣基隆，通州——今北京通縣，楊村——今天津武清，尤其要分清圖下框內(nèi)的4種特殊圖例，即：英法侵略軍進攻的路線；清軍抗擊英法聯(lián)軍主要地點。從箭頭運動路線和時間分析英法侵略軍進攻的形勢和過程：1858年從南海進攻廣州，然后北上進攻東海沿岸的定海，1860年進攻渤海門戶天津，進而攻陷北京。圖中右上廓《塘沽形勢》和左上角的《京津形勢》兩附圖就是為了突出清政府不認真抵抗侵略，寄希望于俄美兩國的"調(diào)停"。結(jié)果先失大沽炮臺，后丟天津，失去了北京的屏障。接著英法侵略者不滿足于《天津條約》，又進攻北京，火燒圓明園等地，給人民和祖國文化造成不可估量的損失。從分析圖中透視出歷史事件的實質(zhì)。而且在讀圖過程中，在學(xué)生的腦海中形成了第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢的空間概念，也便于理解和記憶歷史知識。
當(dāng)今的高考試題中也特別注意對歷史知識中地理概念的考查，充分體現(xiàn)了"大文科"的特點。作為中學(xué)歷史教師應(yīng)重視"歷史地理"知識講授，培養(yǎng)學(xué)生"歷史地理"的空間概念，樹立辨證唯物主義的人地觀和歷史觀。當(dāng)然，歷史教學(xué)過程中的地理知識是廣泛的多方面的，在課堂教學(xué)實踐中多積累，多運用，注意分析主次，不要喧賓奪主，而能點到為止，恰如其分，并富有趣味性、形象性和啟發(fā)性。
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