【關鍵詞】臺階；思維；學習方法
1初、高中物理教學銜接中遇到的問題
筆者在從事高一的物理教學過程中，深刻地體會到從一個階段到另一階段的學習中會碰到的最棘手的兩個問題：
1.1臺階問題。絕大部分的學生都說物理難學，尤其是高一的學生總是反應物理比初中難學得多，高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的是物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接導用公式就能求出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納推理，類比推理和演繹推理等方法，還特別需要具有科學想象能力。初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學要求也以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一物理的運算已迅速地從單純的算術、代數(shù)運算過渡到了函數(shù)、圖像、向量、極值等運算，這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數(shù)學能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質量。這對于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式上質的飛躍。高中物理確實是難學，大部分的學生成績比初中退步了，對學習高中物理產生了較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；這使得“物理難學”在學生心中留下抹不掉的陰影。不良的競爭和過大心理壓力的長期作用，會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產生學習障礙，“臺階”的跨越更顯艱難。
1.2思維培養(yǎng)問題。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維(包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維)。按照思維結構的發(fā)展階段來看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，這個階段又可分為初步邏輯思維，經驗型邏輯思維和理論型邏輯思維(包括辯證思維)。顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開發(fā)智力的關鍵。
在高中物理教學中以提高學生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，是需要也是可能的。首先，高中生無論是升學還是就業(yè)，隨著現(xiàn)代化建設的深入開展，再學習乃至終身學習，都需要有較強的抽象邏輯思維。同時，高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論，對于高中學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個很大的飛躍，這就是當前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質。另外，從高中學生心理的年齡特征來看，從初二年級開始的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化是必需的。其次，從生理上看，學生在16歲時已能完成人腦總重量的96%的發(fā)育過程，有了必要的物質基礎。在心理上，從初二開始了向理論型抽象邏輯思維水平的轉化，也有了一定的思維能力的基礎。同時，經過初中階段的學習，他們在語言、文字、數(shù)學、物理等各方面都有了必要的知識基礎，為在高中著重提高抽象邏輯思維能力提供了可能。實踐證明：凡是抽象邏輯思維能力較強的學生，其他方面的能力一般都比較強。因此，不失時機地抓住高一學習階段，在具體的物理問題中培養(yǎng)學生的思維能力，教育學生掌握一些解決物理問題的特殊方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，用“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但解題就出錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學的知識較多。教師在強化概念的同時，要精心準備每一節(jié)習題課。為了提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，讓他們想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，在上習題課時，這些爭論過的問題學生們特別專心，即使有些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經將題目思考多次，上課時他們特別容易聽懂和理解。在這基礎上再引導學生歸納總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。另外，認真、仔細地批改學生作業(yè)，看學生是否會做習題，是否認真做了練習題，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。對普遍存在的問題集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)要求重做。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握解題方法和技巧，提高抽象思維能力和解決問題的能力。
2引導高一學生學好物理的方法
教育家張志公先生也提出：“教師的任務并不單是把自己的知識傳授給學生，更重要的是帶領學生自己去學，教給他們怎樣的學法�！币虼耍谖锢碚n堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣應是物理課教學的第一目標。“教，是為了不教”是我們每個老師必須追求的最高境界。高一的學生怎樣學好物理，雖然沒有“點石成金”一勞永逸的方法，但本人曾提供并引導學生，嘗試過以下幾種方法，效果很好。
2.1聯(lián)系實際，幫助理解。初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。“一練”即要在老師的指導下進行適當?shù)木毩�，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。關于練習，我國物理學家嚴濟慈先生有這樣一段話，“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做�！眹罎认壬慕陶d給學生為什么要“練”，怎樣去“練”以明示�！岸v”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講給同學或者老師聽，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就有很大的提高；“三應用”即試用學過的規(guī)律去解釋一些實際問題。若能做到這一點，可算是真正的理解。例如在學習摩擦力時，練習過程中經常會遇到“摩擦力既可做動力又可做阻力”這一說法，摩擦力做阻力現(xiàn)實中的例子很多，也很好理解。但摩擦力做動力就不那么好理解，這時若能舉一個傳送帶的例子，并能講清楚，摩擦力做動力這一問題就能徹底解決，真正理解。
2.2抓住課堂，提高效率。“堂上一分鐘，堂下十分鐘”這一老話充分說明了課堂的重要性，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關系。課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，也只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實。所以說抓住課堂是學好物理的最基本的方法，也是最有效的方法。那么怎樣抓住課堂呢?
動腦：即要積極思考，使自己的思路跟上老師的思路，認真的聽思路、聽方法，聽老師如何審題，如何找關鍵點，如何破題。
動手：動手記重點和疑點，尤其是疑點，不僅要記下而且要抓住不放，利用課余時間問老師、問同學直到弄懂為止。
動口：動口回答老師提出的問題，千萬不要有害怕答錯而不敢開口的想法，一旦有了這種想法，自己的問題就不能被老師發(fā)現(xiàn)，問題也就難以得到解決，長此以往，就會被堆積的問題壓跨。因此一定要大膽開口答題，大膽開口質疑，使問題及時得到解決。
另外，高一物理中所涉及的一些內容在現(xiàn)實中難以找到實例，對這些內容的認識和理解就只有通過課堂這一途徑來解決。例如：高一教材中萬有引力一章中有關天體運動的內容，在實際生活中不可能找到對應的實例來幫助我們理解的，如果我們再抓不住課堂，那么這部分知識就不可能真正的理解。
2.3注重實驗，培養(yǎng)興趣。我們常說“興趣是最好的老師”；一旦有了學習物理的興趣，就會獲得巨大的動力，學習成績也會突飛猛進。興趣的培養(yǎng)可以有多種渠道，結合物理學的特點，實驗應該是最重要的一種。
在我們的物理課本中有許多實驗，如演示實驗、學生實驗和課本中介紹的小實驗等。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣。例如：課本上“顯示微小形變”的小實驗，如果我們能動手做一下，并能認真分析一下其結果所反映的內容。那么我們不僅能對微小形變有正確的認識，而且從中我們也可以體會到學習物理的樂趣。所以培養(yǎng)學習物理的興趣，認真觀察、認真分析、努力做好實驗是非常有用的一個方法。
2.4靈活應用，舉一反三。在平常考試中經常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即講過的習題、練過的習題，錯誤率卻非常高。究其原因有二：①聽講不認真；②不善于總結規(guī)律。因此要真正學好物理，除前面提到的要認真聽講外，還要善于總結。物理習題中規(guī)律性的東西很多，在進行總結時，不僅要總結出規(guī)律而且要總結出變化，這樣才算真正理解，才能靈活應用，才能舉一反三。例如在處理力學中共點力作用下物體平衡的問題時，最常用最基本的方法是正交分解法，但在練習中我們會發(fā)現(xiàn)，若是三力作用下的平衡問題用三角形法則更簡單；再如解決勻變速直線運動問題時，減速到零的運動和反向的初速為零的勻加速(加速度不變)運動在求時間和位移時是等效的。物理學中類似這樣的規(guī)律很多，只要我們處處留心，就會發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，在解題時有意識的進行應用，定能做到靈活應用，舉一反三。
總之，學好物理的基本方法可用十二個字來概括：認真聽講，適當練習，重在理解。如果學生能在高一這段學習時間里過度好，有一套適合自己的學習方法，肯定能通過不斷的努力學習，提高本身的素質，開掘良好的思維潛力，自然會得到全面的發(fā)展，可以苦中求樂，享受學習，學好物理，讓它成為你的優(yōu)勢科。
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