初中化學是義務教育階段的化學課程，注重教學的基礎性和啟蒙性；高中化學是與初中化學相銜接的基礎教育課程，更加注重學生的主體性和能動性，要求學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎知識和基本技能，在科學體驗的過程中認識科學的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度，形成科學的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。高一學生在學習化學時，往往感覺初、高中知識跨度大，學習困難。從我從事化學教學工作的經(jīng)驗來分析，要學好化學，提高學習效率，做學習的主人。我認為應該做到如下四點：

　　1. 樹立信心，克服自卑和自畏的心理

　　雖然初三化學知識內(nèi)容不多，比較基礎，但從學生的中考成績來看，大多數(shù)學生的成績并不理想，而高中化學不像初中化學以形象思維為主，更側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如摩爾、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應有關(guān)概念既抽象，理論性又強，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，再加上不適應高中教師的教學方法，容易產(chǎn)生自卑和自畏的心理。上課時，學生都能認真聽課，但讓學生回答問題或做練習時，大多數(shù)學生束手無策。如在講SO42- 的檢驗時，先復習CO32- 的檢驗方法和碳酸鈉與鹽酸反應的方程式，讓成績較好的兩位學生上講臺來做，都把碳酸鈉的化學式寫成NaCO3，可見他們的化學基礎的確很薄弱，難免會產(chǎn)生自卑和自畏的心理。我認為應該從樹立自信心做起，趁學生剛開學時，激情比較高漲，教師要給他們信心，平時講課中盡量放慢速度，涉及初中知識時，給他們補上，平時設計問題中盡量比較基礎，給學生更多的肯定。其實，因為自卑和自畏而苦惱的學生，說明他們有上進心，這就是他們的閃光點，我們要抓住這個閃光點，不斷在語言和行動上鼓勵他們，個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、穩(wěn)定的心態(tài)，變消極為積極，促進學習進步。

　　2. 做好初、高中化學知識的銜接

　　初中很多化學知識都是高一化學知識銜接的基礎。例如，溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、溶液的pH→分散系、膠體、物質(zhì)的量濃度；化學方程式→離子方程式；元素符號、化學式→電子式、結(jié)構(gòu)式；氧化、置換→氧化還原反應、電化學反應；有關(guān)質(zhì)量的簡單計算→以物質(zhì)的量為核心的方程式計算等。對上述銜接性很強的基礎知識，應作為初中化學教學的重點，幫助學生打牢基礎。高一教學時應注意上述知識對新知識學習的承前啟后作用，根據(jù)學生情況適當進行復習或強化。例如，①在學習混合物的分離與提純時，先復習初中的過濾、蒸發(fā)操作及注意事項，再引入蒸餾和萃取的實驗操作，這樣通過銜接對比就更能理解。②在學習溶液稀釋有關(guān)計算時，初中就要抓住稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”列出等式。在高中學習了物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度，就要抓住稀釋前后，溶質(zhì)的物質(zhì)的量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“物質(zhì)的量濃度×溶液的體積”列出等式。③在學習離子方程式時，先從復習初中的化學方程式書寫引入，把離子化合物改成離子形式，然后去掉左右兩邊相同的離子即可。這樣在學習新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，提高自己的知識遷移能力。

　　3. 重視實驗，培養(yǎng)動手能力

　　化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關(guān)化學性質(zhì)，進行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般要以實驗為手段加以驗證或探究得出結(jié)論，例如，粗鹽的提純，要檢驗溶液中是否含有Mg2+、SO42-、CO32- 等，并把它們除去，只講理論，學生可能聽得一知半解，我就準備了演示實驗，進行了檢驗，學生可以從現(xiàn)象中進行辨別出來，加深印象，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對教師在課堂上的演示實驗要細心觀察，積極思考，掌握實驗原理、步驟、現(xiàn)象和要領。例如，溶液的萃取，配制一定物質(zhì)的量濃度的實驗步驟，都讓學生親自去做，體驗每個實驗步驟注意的問題。

　　4. 多做練習，舉一反三

　　在化學學習中應通過練習來達到消化知識和提高能力的目的。每次做完習題后要認真反思，反思這個題考查了哪些知識點？有哪些方法？錯的原因是什么？例如，

　�。�1）學習到物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度的計算問題：0.5 mol 的H2O的質(zhì)量為________，其中含有_____個水分子，共有______個原子。

　　有部分學生錯誤答案：9  g/mol、0.5、3。本題是考查質(zhì)量與物質(zhì)的量，物質(zhì)的量與粒子數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。學生錯在混淆質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的單位，物質(zhì)的量與粒子數(shù)不分。知道了原因后就要有針對性地分析，再做幾道類似的題目加以鞏固。

　�。�2）學習到配制一定物質(zhì)的量濃度的不正確操作造成濃度的影響：配制一定物質(zhì)的量濃度的某溶液，下列情況會使配制結(jié)果偏小的有（   ）。

　　①定容時，加蒸餾水超過容量瓶頸的刻度線，又用滴管吸出；②在容量瓶定容時俯視刻度線； ③定容搖勻后發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，又用滴管補加蒸餾水；④使用的容量瓶原來配過該溶液而且未清洗容量瓶中原來含有少量蒸餾水； ⑤未冷卻即轉(zhuǎn)移、定容；⑥未洗滌燒杯和玻璃棒；⑦定容時仰視刻度線觀察液面。

　　學生看到這么多情況就亂了。其實是學生不理解公式c＝nV ，不正確的操作，就會造成溶質(zhì)的物質(zhì)的量n或溶液的體積V發(fā)生改變。若n減小，c就偏��；若V增大，c就偏小。然后進行分類歸納，舉一反三，以后遇到這樣的問題就能游刃有余。

　　總之，高中化學學習不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力，從而提高化學學習效率。

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaoyi/281470.html

相關(guān)閱讀：和高一同學談物理學習