對于高二生來講，高考已經(jīng)不遠了，想提前為高考準備，這樣，到了高三才不會累，才有可能在高考中取勝。下文是結(jié)合高考而總結(jié)的生物“七步到位復(fù)習(xí)法”，希望對大家的生物學(xué)習(xí)有幫助奧！
　　
　　1.第一步“突破知識點”
　　
　　學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識點。對于引導(dǎo)學(xué)生突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識點的教學(xué)要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義；D級為：應(yīng)用，能夠分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運用所學(xué)知識解決與生物學(xué)有關(guān)的實際問題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱。可以說，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識點，分析和突破知識點是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：
　　
　　例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的（）
　　
　　A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中
　　
　　C.片層膜上D.某個部位上
　　
　　就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識點是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于“應(yīng)用”級要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
　　
　　就突破知識點這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點。一點是，如何根據(jù)某一知識點，編輯出相關(guān)的考題，實現(xiàn)從知識到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現(xiàn)試題到知識點的反饋。
　　
　　2.第二步“落實考點”
　　
　　每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實考點，才會使我們在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點。在高考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：
　　
　　例2.下列各類人群中，一段時間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
　　
　　A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人
　　
　　C.健康成年男子D.禁食期病人
　　
　　就這道題而言，它所要考察的考點有動態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。
　　
　　就落實考點這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點。一點是，如何根據(jù)某一考點或某幾個考點，編輯出相關(guān)的考題，實現(xiàn)從考點到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現(xiàn)試題到考點的再現(xiàn)。
　　
　　3.第三步“以試題訓(xùn)練為中心”
　　
　　從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內(nèi)到西方發(fā)達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。所以，我們在高考生物的備考歷程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學(xué)生的解題能力�？梢赃@么說，不以試題訓(xùn)練為中心（即不以考試為中心）的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因為它將使學(xué)生在考試中一敗涂地，這就達不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會借口于“素質(zhì)教育”，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
　　
　　不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考歷程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。
　　
　　3.1選擇題
　　
　　對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。

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