《難忘的一課》讀書筆記400字

最近，我學(xué)習(xí)了《難忘的一課》這篇課文，心久久不能平靜，《難忘的一課》讀書筆記400字。

課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)漢字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀了中國(guó)歷代偉人像的深切感受。

臺(tái)灣“光復(fù)”不久，臺(tái)灣教師為了讓孩子們認(rèn)識(shí)祖國(guó)漢字，認(rèn)真地一遍又一遍地教孩子們“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話，而且還在禮堂里看到中國(guó)歷代偉人像，讀書筆記大全《《難忘的一課》讀書筆記400字》。這使我感受到了臺(tái)灣人民對(duì)民族的濃厚情誼，對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈思念，這一顆顆火熱而真摯的心也使我融入到了他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的氣氛中。

文中三次提到“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”雖然這是一句極其簡(jiǎn)單的話，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)呢？但是，我想問(wèn)一下，你是帶著一顆火熱的心去讀的嗎？是懷著崇高的敬意去讀的嗎？“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這不僅僅是一句話，它所蘊(yùn)含的感情是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意啊！我想在作者心里，中國(guó)人永遠(yuǎn)是最強(qiáng)大的，最挺拔的，最頂天立地的，中國(guó)是任何國(guó)家無(wú)法取代的。不僅是作者，我想所有中國(guó)人都是這樣。不管受到怎樣的欺凌，永遠(yuǎn)改變不了我們的中國(guó)心。不管是臺(tái)灣的師生，還是大陸的人民，他們都有一顆對(duì)祖國(guó)的赤子之心，就算是他們沒(méi)有說(shuō)出自己是多么的愛國(guó)，但我相信，他們心中一定有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，那就是：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”

　　
　　　　短短兩個(gè)月的德國(guó)之行，從憧憬到置身其中，再到回顧所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切都是那樣的鮮活，充滿新奇與收獲。 　　　　　　　　 　�。ㄒ唬┆�(dú)立生活的開始 現(xiàn)在回首，對(duì)異國(guó)的一切從新奇到適應(yīng)真是一個(gè)有趣的過(guò)程。當(dāng)飛機(jī)追趕著太陽(yáng)穿過(guò)歐亞大陸，歷經(jīng)十小時(shí)到達(dá)法蘭克福，我便置身于一個(gè)完全不同的世界了。又經(jīng)過(guò)近六小時(shí)的火車，到達(dá)目的地jena時(shí)，已是午夜。在黑暗與陌生中，見到當(dāng)?shù)貝垡蛩固刂驹刚叩臈l幅，見到他們陌生卻親切的面孔，便顧不得一路的疲勞，整個(gè)人不禁興奮起來(lái)。我的工作在第二天一早便開始，而與此同時(shí)，獨(dú)立的生活也開始了。雖然生活因?yàn)閷?duì)一切新鮮的適應(yīng)變得緊張而忙碌，但正是由于這新鮮，我并不感到絲毫的倦意。時(shí)間的安排很重要，我每天去上班需要坐兩趟公交車，德國(guó)的公共交通很準(zhǔn)時(shí)，但因?yàn)槌鞘休^小，并不十分頻繁，因此不久隨身攜帶時(shí)刻表就成了習(xí)慣。而商店?duì)I業(yè)時(shí)間也與國(guó)內(nèi)不盡相同，尤其是周日幾乎所有商店都停止?fàn)I業(yè)，提前儲(chǔ)備所需品就很必要了。自己做飯？當(dāng)然！好在半成品多在超市可以買到，倒真的可以享受自己動(dòng)手，豐衣足食的樂(lè)趣了。 我和兩個(gè)年紀(jì)相仿的德國(guó)人共同住在一個(gè)flat里，每人有自己的房間。平日里大家都很忙，很少有見面和交談的時(shí)間，但在周末，我們會(huì)輪流為共用的廚房和衛(wèi)生間打掃衛(wèi)生。但就是……　　
　　　　一次難忘的拓展訓(xùn)練，兼心得體會(huì)　　為期一天的拓展訓(xùn)練結(jié)束了，但內(nèi)心的激動(dòng)卻久久不能平息。回顧在訓(xùn)練中受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。這次訓(xùn)練，是一次身心的大洗禮，是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴作好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念;同時(shí)也是一種思維、一種考驗(yàn)、一種氣概。　　在訓(xùn)練場(chǎng)上，我們忘記了年齡，忘記了工作的身份，忘記了生活的環(huán)境，我們拋開一切，全身心的投入到訓(xùn)練中。我們的團(tuán)隊(duì)有著一個(gè)陽(yáng)光而響亮的名字——精英，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們高唱隊(duì)歌“團(tuán)結(jié)就是力量”開始了一天極具挑戰(zhàn)的訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練主要包括五大項(xiàng)目：高空斷橋，盲人方陣，電網(wǎng)逃生，背摔，攀登“畢業(yè)墻”。每每遇到困難和挑戰(zhàn)，我們以“精英，精英，勇攀高峰!”的隊(duì)訓(xùn)激勵(lì)和支持著隊(duì)友，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有放棄，沒(méi)有拋棄。最終，我們團(tuán)隊(duì)的每一名成員都順利地通過(guò)了重重考驗(yàn)�！　⊥卣褂�(xùn)練的第一個(gè)項(xiàng)目“高空斷橋”，它是一個(gè)個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目，要求隊(duì)員們?cè)?.5米高的木板斷橋上從這邊跳到另一邊，空間跨度為大約1.2--1.8米左右,然后再跳回來(lái)就算完成。當(dāng)挑戰(zhàn)者一步一步爬上8米高空之時(shí)，心里早已怦怦直跳。腳下僅僅是一條木板,而手又沒(méi)……　　
　　難忘的“第一次”習(xí)作教學(xué)反思新興縣新城鎮(zhèn)中心小學(xué)區(qū)冬菊 此次作文，我就引導(dǎo)孩子們寫好自己印象深刻的第一次經(jīng)歷。課堂開始，我便和孩子們交流過(guò)去的生活中，人生總會(huì)有許多第一次，翻開我們成長(zhǎng)的書本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失�。挥袣g笑，有淚水……但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，回憶自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，從中選擇印象最深刻的，對(duì)自己?jiǎn)⑹咀畲蟮囊淮巫鳛樵掝}材料,和大家一起分享吧。一、話題交流，真情融匯。寫作前，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，看一看作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫鮮明，運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法表達(dá)自己思想感情的，如《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫法闡明了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！钡牡览�；《手指》運(yùn)用了直抒胸臆、點(diǎn)明主旨的方法，說(shuō)明了“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@一人生哲理。……　　
　　成功之處： 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們??”等。同時(shí)，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過(guò)以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎？諸如此類。不足之處：1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、周總理資料放在課前，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí)，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。4、整堂課零追碎問(wèn)太多了，沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。7、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平�！�…　　
　　今天，上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點(diǎn)體會(huì)：　　一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課　　導(dǎo)語(yǔ)：這次鎮(zhèn)里面組織六年級(jí)檢測(cè)，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個(gè)同樣的主題??我要感謝的東西，請(qǐng)你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來(lái)感謝自己的啟蒙老師�！　。ㄍ队耙唬寒嬅�，燃燒的蠟燭；畫外語(yǔ)，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）　　（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語(yǔ)，這是一雙明亮、會(huì)說(shuō)話的眼睛，猜不出吧，這是我們語(yǔ)文老師的眼睛。）　　（投影三：教師的微笑；畫外語(yǔ)，啟蒙老師的微笑給我無(wú)限的力量。）　　（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語(yǔ)，寫下的是真理，擦去的是功利。）　　其實(shí)，像同學(xué)們一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字??《難忘的啟蒙》�！　�{自評(píng)：這四幅圖畫來(lái)自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}　　二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)　　初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題：　　學(xué)生甲：?jiǎn)⒚墒鞘裁匆馑迹俊　�學(xué)生乙：為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？　　學(xué)生丙：……　　
　　難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解對(duì)小學(xué)生而言有難度，我想：“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果�！�…　　
　　《難忘的……》作文評(píng)改課教學(xué)反思城東中心小學(xué)陳愛金上完這節(jié)課后，我通過(guò)回顧當(dāng)時(shí)的師生互動(dòng)的情景并對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此課進(jìn)行深入反思，感到自己以下幾方面做得比較成功：　　1、注重評(píng)改興趣的激發(fā)。修改作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，學(xué)生懶于修改，畏懼修改。針對(duì)這一心理，我把三位中外著名作家（老舍、魯迅和托爾斯泰）曾說(shuō)過(guò)的有關(guān)修改文章的話語(yǔ)作為“禮物”送給學(xué)生，通過(guò)讓三個(gè)孩子匯報(bào)閱讀后的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真修改的興趣，讓他們理解修改習(xí)作的重要意義�！　�2、注重習(xí)作評(píng)改方法的指導(dǎo)。如何緊緊圍繞“難忘”這一中心，把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順，能表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求，是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn)。注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受，有自己的見解，有個(gè)性的評(píng)價(jià)。3、注重自主評(píng)改的訓(xùn)練。在作文評(píng)改課上，主要采取兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)交叉在一起：一是先扶后放式，即老師提出修改要求后，先拋出一篇習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)改、示范評(píng)改，然后讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，模仿互改、自改。二是先放后收式，即老師提出修改要求后，先讓學(xué)生互相評(píng)改，然后集體交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥、示范評(píng)改，最后讓學(xué)生自主修改。這節(jié)課也有不少遺憾之處令我感到惋惜：如：評(píng)析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，找到了問(wèn)題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點(diǎn)與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/dushubiji/1282368.html

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