在“書香網(wǎng)吧”里，我讀了一本非常有趣的書——《青鳥》，《青鳥》讀書筆記400字。
這本書是由比利時劇作家莫里斯.梅特林克和他的夫人共同創(chuàng)作的散文童話。伐木工人的孩子力力和米力，為了尋找象征幸福的青鳥，幫助身患重病的鄰居女孩，在圣誕平安夜同光神一起前往懷念國，夜宮……他們經(jīng)受無數(shù)考驗，歷盡千難萬險，最后竟在自己的家中找到了青鳥！
《青鳥》不但生動有趣，而且更富有深邃的哲理，讀書筆記大全《《青鳥》讀書筆記400字》。在“懷念國里的親人”中，我明白了：幸福是靠自己去尋找的，如果在別人的幫助下找到，是不會感到幸福的；在“夜宮奇遇記”中，我知道了：做任何事不能只看到眼前的好處，而無長遠目光……這些收獲，會永遠留在我的腦海里。
善良樸實的力力，米力兄妹倆，雖只有10歲，卻是那么的勇敢機智，我會以他們?yōu)榘駱�，做一個誠實，勇敢，富有愛心的人。
同學們，青鳥代表著我們費盡心思去尋找的幸福，其實只要你以美好的心境去看待生活，并對之充滿信心，幸福就會向你露出笑臉。
其實我坐在這里十幾分鐘，大家都看出來，我是一個非常緊張的人，一上臺就會覺得腦子一片空白，看到你們，我會想到我讀大學的那段時間，就是那種很茫然的時候。因為種種原因上了一個非常好的學校，但實際上會對自己的人生產(chǎn)生很大的困惑，就是說我到底想要什么?我到底想要在未來的日子里從事怎么樣的工作?過什么樣的生活?然后交什么樣的男朋友?自己的未來發(fā)展會是什么樣?所以看到你們，我會很強烈地想到那段時間。 我今天回頭想，如果說我希望還可以做什么的話，我會希望我自己實踐更多，學更多的東西，因為工作了很多年之后會有一種感覺：如果你從一張白紙開始學一些東西，一些道理一些知識，其實它是作為一些概念留在我們心里。反而你做了一些事情之后，再回頭去想一些東西，才會發(fā)現(xiàn)它的道理在什么地方，所以我會對你們，如果有一些建議的話，我會希望大家多去做一些社會的實踐，包括自己喜歡的那個，比如工作。因為那個東西，今天可能覺得你很喜歡，當你真的去做那件事的時候，你會發(fā)現(xiàn)有很多很多的東西不一樣，那種想象的東西是不一樣的地方�！ ∷匀松谶@個階段，更多的是去實踐，多去看東西，最終會找到相對來說更適合自己的未來。事業(yè)也好，生活也好，各方面的東西也好，其實困惑永遠都會有的，我到今天，我還是會為很多很多的事情感到困惑。因為每過一個人生階段，你都會有不同的希望，或者……
以下是北大青鳥學員學費感知調(diào)研報告 本次調(diào)查的目的是了解學員對北大青鳥學費的看法，并就其成因作初步的定性考察。調(diào)查采用簡單隨機抽樣的方法，由北大青鳥的500位學員參與這次調(diào)查。這500位學員包括第一學期在讀學員，第二學期在讀學員，以及未畢業(yè)但已經(jīng)與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學員。學員對北大青鳥學費的認知調(diào)查結(jié)果表明，學員在最初接觸北大青鳥學費時，都普遍不太能接受。超過90%的學員都覺得學費太貴，超過心理預期。僅有不到10%的學員在入學前能接受青鳥的學費。 而在進入北大青鳥前門學習過一段時間以后，受訪者中認為北大青鳥學費物有所值的超過78%，甚至有10%的學員認為在北大青鳥前門中心所獲得與學費相比是物超所值，僅有12%的學員認為學費的投資與所收獲的基本相當，沒什么特別之處。 造成學員對同一學費不同感受的原因分析為什么學員對同樣的學費在幾個月后有截然不同的看法呢？北京前門中心也對學員做了這方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學員認為北大青鳥學費物有所值比例最大的兩個原因，一是認為在中心學到了最主流和最實用的技術(shù)，二是認為通過中心cot職業(yè)素養(yǎng)課程的教學,學員得到了標準職業(yè)人的訓練,提高了職業(yè)素養(yǎng)。也許你會覺得教給學生技術(shù)是最起碼的要求，細心的你可以從教材\師資\教學方法\教學管理等多方面做個對比。前門中心不……
《翠鳥》識字教學教學反思寶塔區(qū)一中附小 張冬梅1.我一邊描述翠鳥的樣子，一邊書寫，引領(lǐng)學生進入聯(lián)想，形成良好的識字氛圍。識字教學是細致活，漢字的奇妙就體現(xiàn)在一個小點的改變就能改變整個字，這對于要求掌握的生字越來越多的三年級學生來說是一個難點。在教學細節(jié)當中都應該不斷向?qū)W生傳遞正確的知識信息，使學生在潛移默化中受到好的影響，在不知不覺中鞏固漢字形象2.用朗讀與聯(lián)想架起生活與漢字的橋梁，使學生對生字詞產(chǎn)生親近感，能在同學饒有興趣的描述中自覺地形成對詞語理解。值得一提的是：雖然內(nèi)容沒有變，仍然是說詞語，說句子，但是相比于“造句”“組詞”這樣的語言給予學生的壓力，這樣的形式傳遞給學生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想說”的快樂，是自主、自覺的完美學習狀態(tài)。3.我用生動的描述向?qū)W生展示出一幅幅美麗的小鳥圖，領(lǐng)著學生感受鳥的可愛，感悟鳥的名字中蘊涵的構(gòu)詞學問，實現(xiàn)知識拓展，思維訓練，激發(fā)學生關(guān)愛鳥類的情感�！ �
《青花》教學設(shè)計 李艷設(shè)計 屈建華指導 �。ú噬淖譃橹笇Ыㄗh） 教學目標： 1:正確，流利，有感情地朗讀課文�！ �2:學習對父親，我的動作，語言神態(tài)，心里等的描寫方法，去體會他們強烈的責任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力�！ �3:了解我（我）是如何創(chuàng)作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神�！ 〗虒W過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，微寫作 課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》 師：同學們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現(xiàn)出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面？生：是.師：青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創(chuàng)意無限的筍石畫，濃濃鄉(xiāng)情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術(shù)！同學們，此時，你的腦海中是不是浮現(xiàn)出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢？那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎？是怎么制作的？請勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧�。ǜ杏X是在引導寫說明文）（100字左右，時間3分鐘）（首先時間設(shè)置上一分鐘33個字，不包括思考過程，時間應該還是很緊張的。所以，建議導課時間縮短一些更好。其次是自己有過自己引以為榮的手工藝品嗎,如果沒有怎么辦。） 3分鐘寫完后選取1~2位同學的作品進行展示交流，其他的同桌之間相互交流�！ ⊥瑢W們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過……
《驚弓之鳥》教學反思《驚弓之鳥》是人教版語文教材第三單元的一則寓言故事，講述的是古時候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就從天上掉了下來。原來更羸通過細致的觀察后早已了解到，這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響就嚇得從天上掉下來。整篇課文按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，具有相當強的邏輯性和教育性。在參與集體評課后，我內(nèi)心有了很多體會，并對本課進行不同角度的反思。基于本課文體形式??寓言的獨特性，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學生回顧了之前學習的內(nèi)容，強化學生對于寓言這種借助一個生動有趣的故事傳達深刻道理的文學形式的理解，并為結(jié)尾處點明寓意埋下伏筆。在簡單復習本課生字詞后，開始了對正文的學習。首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時候魏國有名的射箭能手”這句話，讓學生在集體朗讀后說說你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，學生們能夠憑借個人思考分別找到“古時候魏國”、“有名”、“射箭能手”等詞，因此我便以這句話為突破口，引導學生思考：為什么說更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事？從而讓學生在通讀課文過程中，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來了。但為了鍛煉學生概括和口語表達能力，這里如果請更多同學依次提高難度，最后試著不依賴填空，自己復述課文，會更有……
《童心是小鳥》教學反思 中心路小學 張媛媛音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學自身是藝術(shù)教學，而藝術(shù)教學就更需要講究教學的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學的美。《童心是小鳥》是四年級第四單元學唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷。歌曲的難點在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學中，采用了以“審美”為目標的整體感知教學法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學生多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，學生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學習的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導，學生自主學唱歌曲并參與評價，體現(xiàn)了學生的主體性。在嘗試演唱過程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學生能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計表現(xiàn)形式大膽展示，同時在與同學合作的過程中體驗到了快樂。完成了本節(jié)課的教學后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學生非常投入地在進行各種音樂審美活動，感受到了……
《青山不老》教學反思《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神.本課教學主要解決三個問題：1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？3、作者為什么說“青山是不會老的”？ 《青山不老》這課的教學設(shè)計，我覺得做到了簡約而高效。首先我通過圖片和文字資料，讓學生對晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受，通過課文第二段中的描寫來進一步感受這種險惡的環(huán)境對人們生活的巨大考驗。然后學習第一和第五自然段，通過朗讀、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的畫面，同時創(chuàng)設(shè)一個說話訓練的環(huán)節(jié)，當風沙襲來時，樹是怎么做的，當暴雨來臨時，樹又是怎么做的，再通過前后環(huán)境變化的對比朗讀，不僅讓學生了解到植樹造林的意義，還讓學生自然而然地體會到老漢所創(chuàng)造的真是一個奇跡。第三個環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。第四部結(jié)合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義。教學的重點放在語言的品悟及不同表達方式的理解中，比較突出語言的訓練，但是人文情感又在朗讀和說話中自然得到升華，學生對老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說做到水到渠成，并沒那種割裂生硬的感覺�！ �
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/dushubiji/1231821.html
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