故現(xiàn)代教學中，學生的學習方法及其指導己成為研究的重點之一。教給學生學習方法與教給學生知識，是教學過程中的兩個等同重點，在教給學生知識中滲透學法，在教給學生學習方法中使學生掌握更多知識�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，“教師的教是為了學生的學，是為了不教”，努力教會學生學習，提高學生的學習能力，是教學之本。
在教學活動中，師生雙方都必須采取恰當?shù)耐緩胶褪侄�，才能高質量、高效率地完成教學任務。因此“教學方法”嚴格講應包括教法與學法兩個方面，在實際教學中，普遍把教學方法作為教法去理解，很少重視對學生學習方法的指導，顯然這種理論和實踐上的缺陷不能適應當代社會發(fā)展和教學改革的需要。
所謂學習方法，是指在學習過程中所采取的途徑、手段和方式�！敖虒W方法”、“學法”兩個概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，在教學活動中，教師的教法與學生的學法是相互聯(lián)系、相互配合、相互促進的。要順利完成教學任務，既要求教師教授有方，又要要求學生學習得法。
重視學生學習方法，是提高學生學習成績的重要措施，要提高學生的學習效率，需從兩方面著手:一是要促使學生“想學”，二是要幫助學生“會學”，既指導學生逐步掌握科學有效的方法和獨立獲取知識的技能、技巧、善于自學。
1.歸納記憶法
學習了物態(tài)變化一章，就可以作以下歸納:
�、傥镔|存在的三種狀態(tài)，當溫度發(fā)生改變時，將可能進行六種變化(分清起始狀態(tài)同時伴隨吸熱和放熱);
�、跉�、液、固的擺放很容易理解和記憶，同種物質、氣體的密度最小，液體較小，固體最大，此時氣體在最上，液體在中間，固體在下面，箭頭向上(變化過程)顯然吸熱，箭頭向下要放熱，各過程的名稱也就自然而得。
2.推理格式化記憶法
通過己學且較簡單的課遷移到新課，獲取新知識，并能記住。如“速度”一節(jié)知識:
�、偎俣仁潜硎臼裁吹奈锢砹�;②定義;③公式;④單位;⑤物理意義;⑥測量;⑦應用。
這一節(jié)知識只須記住由“①表示”就可推得“②定義”，由②可推得③到④以此到⑦。只要能記住這①到⑦七點格式，那么，密度、壓強、功率、電流強度、電壓、電阻、電功、電功率等這些節(jié)的知識也就掌握了。
3.字、形、義記憶法
如凸、凹面鏡及透鏡、內能、串聯(lián)、并聯(lián)、內燃機、熱機、柴油機、汽油機、熔化吸熱、汽化，A.V,km/h,kwh等。
4.要點記憶法
如二力平衡條件可記為等大、反向、同直、同物;擴散可記為不同，對方、不需外力;杠桿可記為支點、硬棒;反射定律，可記為先反后人;折射定律可記為先折后人。
5.重難點轉易法
由實物圖畫電路圖，改實物圖為電路符號，改實物連線的曲線為橫豎的直線。
(1)遇元件兩端標異號1 2
(2)同一純導線兩端標同號3-3,6-6
(3)同元件(實物、電路符號)標相應的同符號
(4)在實物圖上同號相連
6.復雜的電路圖簡化法
用鉛筆和白紙將復雜電路圖蒙畫下來，用橡皮擦掉K開的所在支路和純導線內的所有線路所剩下的就是簡單、直觀的要研究的電路。
7.作物理計算難題的方法
仔細讀題，目的是分清物理過程:K開、K閉、有分號的和有句號的。由這些物理過程所遵循的物理規(guī)律，各自列一個等式，列等式時要盡量抓不變量和己知量及待求量，同時挖掘隱含條件，聯(lián)立等式解得待求量。
經過一段時間的實踐，探索，絕大部分學生已經掌握了一些行之有效的學習方法，教育教學取得了顯著的成效，為今后學習打下了良好的基礎。
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